Etika Profesion Perguruan

 Etika Profesion Perguruan

Etika bermaksud Satu sistem dasar akhlak, adat atau tingkah laku atau kesusilaan (Dewan Bahasa & Pustaka, 1995, manakala etika profesion perguruan pula adalah  Semua garis panduan yang bertujuan meningkatkan tahap kualiti, produktiviti dan disiplin dalam perkhidmatan dengan memberi penekanan terhadap semua aspek yang berkaitan dengan peraturan dan peradaban, peranan nilai, serta tingkah laku profesion dalam masyarakat.

SKOP ETIKA PROFESIONAL

1. Sebahagian besar kehidupan ahli profesional kecuali hal-hal yang betul-betul peribadi seperti mencuci kereta, menanam bunga dan sebagainya.

2. Menurut Islam, etika ialah akhlak yang diamalkan oleh manusia yang bertakwa dalam keseluruhan hidupnya.

KEPENTINGAN ETIKA GURU

Guru perlu memiliki kod etikanya sendiri demi memartabatkan profesion perguruan. Kod etika dianggap penting kerana:

1. Kod etika menyediakan garis panduan bagaimana bertingkah laku dalam profesion perguruan. – Sesuai untuk dirujuk dan diamalkan oleh guru.

2. Kod Etika Perguruan menyatakan dengan jelas tentang tanggungjawab guru terhadap pemegang amanah dalam bidang pendidikan. – Guru lebih faham dan jelas tentang tanggungjawab mereka.

3. Kandungan yang dinyatakan dalam Kod Etika Perguruan di negara ini menunjukkan perbezaan tertentu berbanding kod etika di negara lain. – Guru dapat melihat keunikan etika yang diamalkan sama ada di negara ini ataupun di negara lain.

4. Kod Etika dalam bentuk dokumen, usaha untuk menyemak semula kod ini dapat dilakukan. – Kecemerlangan sesuatu profesion boleh dilihat menerusi sejauh mana kod etikanya boleh dipertahankan dan dikuatkuasakan.

5. Menerusi kod etika, guru dapat meningkatkan lagi imej profesion perguruan secara hitam putih dan rasmi. – Membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggungjawab guru yang luas dan berat dan menyokong guru dalam mencapai matlamat pendidikan dan negara.

6. Etika kerja merupakan nilai-nilai yang penting dalam sesebuah organisasi. – Pengamalan etika dapat mengekal, dan memelihara kepercayaan yang diberi dalam menjalankan tugas, serta memupuk tanggungjawab bersama dan mengeratkan perhubungan atnara ahli dalam organisasi

ETIKA KERJA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia perlu dilaksanakan dan dihayati berdasarkan prinsip-prinsip berikut:-

1) Niat yang betul

2) Perlakuan yang baik

3) Pengerak ke arah kebaikan

4) Memperkotakan apa yang dikatakan

5) Berdisiplin dan beradab

6) Menghargai dan bertanggungjawab hasil usaha organisasi

NILAI-NILAI UTAMA ETIKA KERJA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

1) Amanah

2) Benar

3) Bijaksana

4) Bersyukur

5) Dedikasi

6) Ihklas

7) Penyayang

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMBANGUNAN SAHSIAH SEORANG GURU

 Pembangunan sahsiah merupakan penampilan kendiri seseorang guru secara keseluruhan iaitu daripada aspek fizikal, emosi, spiritual, cara berfikir, dan berinteraksi.  Pembangunan sahsiah guru dipengaruhi oleh beberapa faktor antaranya ialah faktor dalaman dan faktor luaran.  Kedua-dua faktor ini sangat berkesan untuk membentuk sahsiah seorang guru.

•      Biologi

Faktor warisan secara biologi merangkumi faktor-faktor keturunan dan genetik yang mempunyai kaitan dengan pembangunan sahsiah seseorang guru.  Pewarisan seperti emosi, keberanian, kejujuran, dan sebagainya dapat membentuk peribadi seseorang guru.

 Berdasarkan kajian yang dilaksanakan oleh ahli psikologi mendapati orang yang memiliki fizikal yang baik dari segi ketinggian, bentuk dan berat badan mempunyai nilai kendiri yang lebih tinggi berbanding mereka yang mempunyai fizikal yang kurang memuaskan.

\

b     Agama

Agama mengajar seseorang guru itu supaya membentuk akhlak, pemikiran, rohani dan tingkah laku ke arah kebaikan.  Seandainya pegangan seseorang guru itu kuat terhadap ajaran agamanya, maka seseorang guru tersebut mampu mengakis segala cabaran dan dugaan dalam kehidupannya dan cuba untuk mengelak atau menjauhkan diri daripada kegiatan-kegiatan yang tidak bermoral.

c.       Dalaman diri

Dalam diri ini merujuk kepada kuasa dan keinginan seseorang.  seseorang guru akan sentiasa memerhati dan meninjau sahsiah dirinya supaya terdapat perkembangan pada diri yang positif sepanjang perjalanan hidupnya berdasarkan keinginan yang ada pada dirinya.

d.      Pembacaan

Faktor pembacaan merujuk kepada jenis-jenis pembacaan dan berapa banyak pembacaan yang dibaca oleh seseorang guru.  Pemilihan bahan bacaan yang baik dan luas akan mempengaruhi seseorang guru dari pelbagai aspek termasuk sahsiah dan pemikirannya. 

e.       Pengalaman hidup

Faktor pengalaman kehidupan melihat sama ada seseorang guru itu pernah mengalami sebarang kesusahan dan cabaran yang boleh mempercepatkan pembangunan dan perkembangan sahsiahnya.  Berdasarkan pengalaman lampau, seseorang guru mampu untuk mengenal pasti langkah-langkah yang wajar untuk menangani sesuatu cabaran dan dugaan dalam kehidupan. 

Faktor luaran

a.      Keluarga

Keluarga disifatkan sebagai agen sosialisasi yang paling rapat dengan setiap individu.  Ibu bapa harus bersikap lembut tetapi tegas dalam mendidik anak-anak yang satu hari nanti mungkin akan menjadi seorang guru.  Suasana dan persekitaran keluarga yang aman dan harmoni akan melahirkan golongan guru yang sentiasa berfikiran positif dan mengamalkan gaya hidup yang sihat.

b.      Pendidikan 

Kehidupan seseorang guru tidak boleh lari daripada institusi pendidikan.  Kewibawaan para pendidik dan keprihatinan pekerja sokongan akan melahirkan golongan pelajar yang mungkin merupakan bakal guru yang berketerampilan dan berwawasan pada masa akan datang.

c.       Rakan sebaya

Rakan-rakan merupakan orang kedua yang rapat dengan guru selepas keluarga.  Golongan guru mudah dipengaruhi oleh rakan sebaya kerana mereka terpengaruh dengan gaya kepimpinan dan kemampuan rakan mereka.  Guru yang sering bergaul dengan rakan sebaya yang memiliki sahsiah yang baik berkemungkinan besar akan turut mempunyai sahsiah yang baik juga.

d.      Media massa

Pengaruh media banyak memberi impak negatif kepada pembangunan sahsiah manusia berbanding kesan yang positif.  Namun, melalui pembacaan yang melibatkan media massa sama ada bahan-bahan picisan atau ilmiah sekalipun dilihat mampu untuk mempengaruhi perkembangan dan pembangunan sahsiah guru secara tidak langsung.  Media massa juga bertindak dalam memberi informasi dan pelbagai interaksi sosial yang lain, yang sememangnya memberikan kesan langsung ke atas proses kognitif seorang guru.

e.       Budaya

Budaya dan tradisi masyarakat memberikan kesan yang mendalam akibat peranan keluarga dalam memberikan penekanan ke atas tradisi sesebuah kelompok masyarakat.  Akibat dari kebejatan nilai-nilai yang diterapkan, tidak kiralah sama ada negatif atau positif, ia akan diikuti sebagai amalan harian dan mempengaruhi tindak-tanduk individu seseorang guru.  Budaya luar yang positif perlulah diterapkan di dalam diri seseorang guru seperti nilai-nilai kesenian negara haruslah dipelajari oleh guru agar mereka berpijak pada dunia yang nyata.

   

4.      Ciri-ciri sahsiah guru positif dan negatif.

Sahsiah mempunyai tiga ciri utama yang ingin diterapkan iaitu ;.

(i)     Pertama ialah keunikan dengan maksud tersendiri.

(ii)   Kedua ialah kebolehsuaian atau keupayaannya untuk berubah dan diubah; hasil pembelajaran atau pengalaman.

(iii) Ketiga  ialah organisasi. Dengan perkataan lain ia bukan sekadar himpunan tingkahlaku sebaliknya ia melibatkan corak tindakan dan operasi yang bersifat konsisten. Tegasnya sahsiah mencerminkan sifat, fizikal, kognitif, emosi, sosial dan rohani seseorang.
Selain itu, sahsiah juga merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang individu secara keseluruhan. Ini merangkumi perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat, kepercayaan, cita-cita dan nilai-nilai.

Ciri-ciri sahsiah guru yang positif dalam profesion perguruan.

Menurut Prof Omar al-Toumi al-Syibani sifat dan ciri seorang guru muslim hendaklah merangkumi sifat rohani, sifat fizikal dan beberapa keunggulannya.

Sifat Rohaniah 
Ianya merupakan perlakuan keimanan yang kental kepada Allah swt.
Sifat-sifat keimanan asas yang lain merangkumi sifat akhlak, mental, kejiwaan dan fizikal.Antara sifat-sifat akhlak yang mulia adalah benar lagi jujur, menepati janji, amanah, ikhlas dalam perkataan dan perbuatan, merendah diri, sabar, tabah lagi cekal, hilm, pemaaf dan toleransi. Akhlak mulia ini secara langsung terpamer dengan menyayangi murid, mementingkan orang lain, pemurah, zuhud dan qanaah

Sifat mental 

Sifat mental pula bercirikan cerdas (kepintaran teori, amali dan sosial), menguasai mata pelajaran takhassus, luas pengetahuan am, cenderung kepada pelbagai bidang akliah, dan ilmiah yang sihat, mengenal ciri, watak, kecenderungan dan keperluan murid, fasih, bijak dan petah dalam penyampaian

Sifat kejiwaan

Sifat kejiwaan  akan memaparkan karektor yang tenang dan emosi yang mantap. Sentiasa optimistik dalam hidup, penuh harap kepada Allah dan tenang jiwa bila mengingatiNya. Turut hadir juga rasa kepercayaan kepada diri dan mempunyai kemahuan baik yang kuat.  Bersifat sentiasa kesantunan bahasa, lembut dan baik dalam pergaulan.  Berfikiran selesa dan boleh menyesuaikan diri dengan masyarakat.

Sifat fizikal yang ingin diterapkan adalah sihat tubuh badan dan terhindar dari penyakit berjangkit atau tidak berjangkit. Sentiasa berperawakan tampan, kemas dan bersih.
Berikut pula adalah berapa ciri-ciri sahsiah yang unggul antaranya adalah mesra, rebut peluang, baik hati, bertoleransi, bermatlamat, beri peluang, berani, menolong, tenang, dominan, sabar, periang, optimis, boleh dipercayai, teratur, pragmatik, bercita-cita, sensitif, pemurah, dan bijaksana.

Berikut pula adalah beberapa karektor guru yang kurang berkesan (negatif).

Antaranya ciri-ciri guru negatif adalah

a.         bersikap tidak adil dan pilih kasih
b.         tidak demokratik dan mengutamakan cara autokratik
c.         terbatasnya amalan timbang rasa.
d.         Kurang responsif dan sering menjauhkan diri terhadap amanah.
e.         Berjiwa kasar dan membosankan

f.          Tidak asli tetapi lebih ”stereotype”.
h.         Tidak peduli dan amalan kurang memberi kesan
j.          Kurang bertanggungjawab dan bersikap dalih
k.         Emosi tidak seimbang dan mudah naik perasan.

Sikap negatif guru juga membabitkan beberapa kelakuan yang terlarang seperti

a. Menguruskan perniagaan atau pelaburan dalam waktu pejabat / tugas rasmi;

b. Memberi keutamaan kepada kenalan dalam menimbangkan sesuatu permohonan.

c. Menguruskan tender / sebut harga yang terdiri dari saudara mara;

d. Menggunakan kenderaan pejabat untuk kegunaan sendiri;

e. Menggunakan kakitangan/alat jabatan untuk hal-hal persendirian

f. Mencemar memburukkan nama baik perkhidmatan awam.

g. Menghasut kakitangan supaya jangan berusaha dalam menjalankan tugas;

h. Mengambil cuti rehat di saat perkhidmatannya diperlukan.

i. Tidak hadir tanpa cuti, tanpa kebenaran dan tanpa sebab yang munasabah.

j. Ingkar perintah.

k. Masih tidak hadir setelah ketua jabatan mengarahkan supaya kembali bertugas

5.      Peranan Dan Tanggungjawab Seorang Guru Yang Profesional

Sebagai penggerak pembelajaran dengan membimbing murid-murid supaya mereka berusaha belajar secara individu ataupun secara kumpulan. Manakala, guru harus mengurus bilik darjah seperti mengurus rutin bilik darjah, menentukan corak penyusunan meja, kerusi dan peralatan untuk mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Bukan setakat itu sahaja guru juga berperanan sebagai ibu bapa kepada murid-murid, demi menjaga keselamatan dan kebajikan mereka. Peranan ini membantu murid-murid menyesuaikan diri dalam sekolah sebagai sebahadian keluarga mereka.

Selain itu, guru juga menjadi model hidup dimana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada para pelajar. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung diterapkan dalam jiwa murid.Sebagai pembimbing, guru dapat memberi nasihat dan bantuan kepada pelajar yang memerlukan bantuan untuk menghadapi masalah dalam proses pembelajaran atau masalah peribadi. Seseorang guru juga sebagai pemeriksa dan penilai seperti memeriksa buku kerja murid, kertas ujian , peperiksaan dan berdasarkan hasil pemeriksaan, menilai perestasi murid serta mengenalpasti kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran mereka. Berdasarkan punca kelemahan yang telah dikenalpasti guru dapat merancang aktiviti pemulihan untuk membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi.

Guru juga berperanan dan bertanggungjawab sebagai pengamal ilmu. Dalam erti kata lain guru mempunyai peranan yang utama lagi mulia dalam memindahkan ilmu yang baik, meninggikan adab murid serta memberi petunjuk kearah jalan yang benar sebagai pengamal ilmu.

Guru sebagai pengamal kemahiran profesional harus mempunyai pengetahuan yang luas, kemahiran dan kaedah penyampaian yang cekap serta mempunyai sahsiah yang elok dan bersikap dedikasi. Guru yang memperolehi kemahiran profesioanal adalah bertauliah dan cekap menjalankan tugas-tugas seperti pengajaran, bimbingan dan aktiviti ko-kurikulum berlandaskan amalan teori-teori pendidikan. Seorang guru mesti mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang matapelajaran yang hendak diajarnya agar penyampaian dalam pengajarannya dapat difahami oleh murid-murid.

Guru juga merupakan agen sosialisasi. Oleh itu, guru harus berperanan sebagai penyebar ilmu kemasyarakatan serta membentuk sahsiah yang sesuai dengan norma dan nilai masyarakat. Tambahan lagi guru juga membentuk masyarakat penyayang serta menjadi role-model kepada murid dan masyarakat.

Guru juga berperanan sebagai agen perubahan. Sebagai agen perubahan guru bertanggungjawab membentukkan akhlak mulia dan jati diri disamping membina kekuatan minda dan kreativiti dikalangan murid dalam usaha mencapai matlamat negara bagi menghadapi pelbagai cabaran dunia tanpa sempadan.

Guru sebagai pakar rujuk serta seorang profesional, wajarlah sentiasa belajar dan meningkatkan keupayaan agar dapat menjadi pakar rujuk bukan sahaja kepada murid tetapi juga kepada rakan sejawatan. Guru sebagai  seorang pakar rujuk perlu memiliki ciri-ciri seperti kemerlangan peribadi, kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran, kecemerlangan dalam kerja, kecemerlangan berkomunikasi dan mempunyai potensi untuk menyumbang tenaga kearah kejayaan sekolah dan negara.

Peranan guru sebagai pembimbing (mentor) ialah mengutamakan kebajikan, kemajuan dan keselamatan murid-murid daripada hal-hal lain. Guru juga harus membimbing dan mengajar muri-murid dalam bilik darjah tanpa meminta hadiah atau bayaran. Guru hendaklah membimbing murid-murid yang menhadapi masalah agar mereka dapat membina sifat keyakina n diri dan menyertai aktiviti pembelajaran secara aktif.

Guru sebagai penyelidik, salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik pengajaran bilik darjah. Di dalam bilik darjah, guru sedikit sebanyak pasti akan jumpa masalah dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, guru bolehlah berkerja sama dengan rakan-rakan sejawat untuk menjalankan kajian dengan menggunakan kaedah penyelidikan tindakan .

6.      Kesimpulan

Sahsiah  merupakan satu paparan sebenar tentang corak peribadi atau personaliti seseorang yang dapat dilihat dari semua aspek iaitu aspek fizikal,kognitif,emosi,sosial dan rohani yang mana kesemua aspek ini dapat mempengaruhi sikap atau perwatakan seseorang. Contohnya, seorang guru yang sentiasa berpakaian kemas ,bersopan-santun,rendah diri,ikhlas ,penyayang dan berpengetahuan luas sudah tentu akan menjadi tumpuan atau idola pelajar-pelajar dan mungkin juga dikalangan guru-guru. Kebolehan berinteraksi dan berkomunikasi serta menyesuaikan diri dengan semua lapisan masyarakat dapat membuktikan bahawa guru itu adalah seorang mempunyai ciri-ciri sahsiah positif.

Walaupun kita menyedari sahsiah seseorang boleh berubah mengikut  masa dan keadaan namun ia mempunyai  satu unsur yang stabil yang membolehkan kita membuat ramalan terhadap sikap atau tingkahlaku  pelajar-pelajar  atau guru-guru. Etika Profesion Perguruan juga tidak ketinggalan  memberi sumbangan  untuk mempastikan guru-guru sentiasa berada dilandasan yang betul ,tidak mengabaikan tanggungjawab sebagai pendidik serta menjadi role-model yang bersahsiah unggul yang mana dapat mempengaruhi perkembangan anak didiknya menjadi warganegara yang berguna di masa depan.

RUJUKAN

Mohammad Azizi Shah Mohamed Arip, Aslina Ahmad, & Hazalizah Hamzah.     

      (2014). Pengenalan pembangunan sahsiah. Tanjong Malim, Perak: EMERITUS     

      PUBLICATIONS.

Peranan Dan Tanggungjawab Guru Sebagai Profesional(2009). Diperoleh pada May 30, 2009

      daripada http://amallku.blogspot.com/

Sahsiah, ciri-ciri guru positif dan negative(2012). Diperoleh pada Oktober 4, 2012

       daripada    ]http://wanmohdaffendy.blogspot.com/2012/10/sahsiah-ciri-ciri-guru-positif-    

       dan.html

Amin Senin (2008). Pembangunan profesional guru. Kuala lumpur, Utusan Publication &  

      Distributor Sdn Bhd.

Watak 

Cikgu Aishah : Seorang guru yang prihatin terhadap anak muridnya. 

Ariana Amira : Seorang pelajar tingkatan 5 yang bermasalah.

Ammar Shahid : Seorang penganggur dan kekasih Ariana Amira.

Pak Ahmad : Bapa kepada Ariana Amira dan seorang buruh kasar.

Mak Munah : Ibu kepada Ariana Amira dan seorang suri rumah.


Babak 1 

Suasana di dalam kelas menjadi riuh rendah dengan ketiadaan guru. Ariana Amira duduk di tepi tingkap, termenung menunggu loceng sekolah berbunyi. Tiba-tiba Cikgu Aishah muncul di hadapan kelas.

Cikgu Aishah : Ariana! Mengapa kamu termenung? Kamu ada masalah ke?

Ariana Amira : Sibuk la cikgu ni! Boleh tak jangan masuk campur hal orang.

Cikgu Aishah : (Dengan senyuman) Baiklah, cikgu tak akan masuk campur dalam masalah kamu tetapi kalau kamu ada masalah dan perlukan orang untuk mengadu, cikgu ada untuk kamu.

Ariana Amira : Ishkk.. apa-apa je la cikgu.

Cikgu Aishah meneruskan sesi pembelajaran sehingga tamat waktu sekolah. Walaupun ada guru di hadapan kelas namun Ariana tetap tidak mengendahkannya.


Babak 2

Setelah Ariana pulang ke rumah Mak Munah mengajak Ariana makan tengahari tetapi Ariana tidak menghiraukan ajakan ibunya.

Mak Munah : Ariana, jom makan sekali dengan mak. Mak masakan makanan kegemaran Ariana. Sedap tau.

Ariana tidak menghiraukan ajakan ibunya.

Mak Munah : Ariana, marilah. Mak dah masak lauk kegemaran Ariana ni. Jom makan nanti sejuk pulak lauk tu.

Ariana Amira : (Dengan nada yang tinggi)Mak ni tak faham bahasa ke? Ana tak nak la. Mak makan la sorang-sorang.

Pak Ahmad : Ana! jangan biadap dengan mak kamu. Ayah tak pernah ajar kamu jadi macam ni.

Ariana Amira : Alah, ayah pun sama je. Penyibuk!

Pak Ahmad : Anak kurang ajar! (Satu tamparan ke muka Ariana)

Mak Munah : Sudah la tu abang. Jangan buat Ana macam tu bang.(Dengan nada yang merayu)

Ariana Amira : Ana benci semua orang dalam rumah ni! Ana tak nak tinggal dalam rumah ni lagi. (Ariana terus keluar dari rumah)

Mak Munah : Ana! jangan pergi nak. Jangan tinggalkan mak nak.(Mak Munah merayu kepada Ariana sambil memeluk kaki anaknya)

Ariana Amira : Aahh! Tepi la orang tua!(Ariana menolak ibunya dari memeluk kakinya)


Babak 3

Ariana tidak tahu hala tuju yang ingin ditujui. Dengan itu, Ariana menelefon kekasihnya. Kemunculan Cikgu Aishah pada masa itu tidak disangka oleh Ariana.

Ariana Amira : Hello, abang. Boleh tak datang ambik sayang kat depan stesen bas ni? 

Ammar Shahid : Datang sekarang ke? Ok, abang datang. Tunggu taw.

Cikgu Aishah : Assalamualaikum Ana. Kamu buat apa dekat sini?

Ariana Amira : Adoi.. Sibuk la cikgu ni. Boleh tak kalau sesaat cikgu tak menyibuk pasal saya? Siot la. 

Ammar Shahid : Hai sayang. Jom? 

Cikgu Aishah : Eh! ni siapa Ana? Kamu kenal ke lelaki ni?

Tanpa mengendahkan Cikgu Aishah, Ariana terus berlalu dengan kekasihnya.


Babak 4

Apabila sampai di suatu tempat di tepi jalan. Ammar cuba untuk mencabuli Ariana. Nasib Ariana baik kerana kebetulan Cikgu Aishah  lalu di kawasan itu.

Ammar Shahid : Okey, kita dah sampai sayang.

Ariana Amira : (Dengan nada yang gelisah)Kita kat mana ni abang?
Apa yang abang nak buat ni? Jangan la. Tolong!

Ammar Shahid : Alah..jangan macam ni sayang. relaks la.

Ariana Amira : tak nak! jangan la abang! Tolong!

Cikgu Aishah : Astarfirullahhal'azim.. Ana! 

Ariana Amira : Cikgu! Tolong saya cikgu!

Cikgu Aishah : Hei! apa yang kamu nak lakukan ni? Lebih baik kamu pergi dari sini sebelum saya telefon polis.

Pemuda itu terus melepaskan Ariana setelah diugut oleh Cikgu Aishah.

Ariana Amira : Terima kasih cikgu. Kalau tak da cikgu tak tahu la apa akan terjadi dengan saya. Maafkan saya cikgu sebab tak dengar cakap cikgu selama ini.

Cikgu Aishah : Sudahlah. Perkara dah berlalu. Sekarang mari cikgu bawa kamu pulang.

Setibanya di rumah, Ariana memohon maaf kepada ibu bapanya kerana dia bersikap kurang ajar selama ini. Setelah peristiwa itu, Ariana tidak lagi keluar rumah tanpa ada urusan penting. Malah, Ariana telah mengubah sikapnya dan menjadi seorang yang baik.

Tamat

upin & ipin - terima kasih cikgu

keberhasilan seorang guru dalam mengawal kelas

 guru yang mengambilberat tentang masalah pelajar

masalah penggunaan kata singkat

isu pengunaan bahasa inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran sains matematik dalam bahasa inggeris(PPSMI)

sahsiah seorang guru pendidikan jasmani ??

guru di kawasan pedalaman

pelajar risau jawapan salah

guru cemerlang

Guru Cemerlang
“Guru Cemerlang ialah guru yang mempunyai pengetahuan, kemahiran, dan kepakaran yang tinggi dalam mata pelajaran khususnya dalam bidang pengajaran dan pembelajaran. Guru Cemerlang juga sentiasa berdedikasi dan bermotivasi dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab yang cemerlang secara berterusan.” - Buku Terma Rujukan konsep Guru Cemerlang Pengetua, Penolong Pengetua, Guru Besar dan Pegawai Pendidikan.

 Jawatan-jawatan yang dinyatakan tadi merupakan antara jawatan yang tertinggi dalam bidang perguruan. Kenaikan pangkat dalam bidang perguruan cenderung untuk menjauhkan guru daripada melibatkan diri dalam pengajaran di bilik darjah.
Secara tidak langsung, bidang perguruan kehilangan guru-guru yang pakar dan berdedikasi dalam bidang masing-masing apabila mereka dinaikkan pangkat.
Menyedari hakikat tersebut, kenaikan pangkat Guru Cemerlang diperkenalkan mulai 1993 sebagai peluang kenaikan pangkat yang lebih baik bagi guru gemilang yang tidak meninggalkan bilik darjah.

Peranan dan tanggungjawab Guru Cemerlang

1.0       Membuat perancangan pengajaran , melaksanakan pengajaran mata pelajaran Kepakaran dan pembentukan serta pembangunan diri pelajar mengikut tahap yang tertinggi yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

1.1      Menyediakan Rancangan Pengajaran berasaskan peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan ) 1997, kurikulum Kebangsaan dan surat-surat pekeliling berkaitan.

1.2      Mengajar mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan yang ditetapkan mengikut garis panduan dan tahap kebolehan pelajar.

1.3      Merancang dan melaksanakan tugas-tugas berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran

1.4      Menentukan status semasa pencapaian (Take-Off- Value) setiap pelajar dalam mata pelajaran kepakaran dan menetapkan sasaran pencapaian akademik setiap pelajar yang diajar dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.5      Mengamalkan kaedah/strategi pengajaran dengan mengguna pakai atau menghasilkan pelbagai bahan pembelajaran dan pengajaran yang terkini , kreatif, inovatif, menarik dan berkesan.
1.6 Mengenal pasti secara spesifik kelemahan dan kekuatan setiap pelajar dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.7      Menyediakan program pengayaan untuk pelajar cemerlang dan pemulihn bagi pelajar yang berpotensi rendah.

1.8      Memantau kemajuan pencapaian akademik setiap pelajar yang diajar.

1.9      Menyediakan laporan dan menganalisis kemajuan setiap pelajar yang diajar dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.10    Menyampaikan laporan kemajuan pembelajaran pelajar yang diajar kepada pengetua, ibu bapa dan pelajar.

1.11    Menyediakan Jadual Spesikasi (JSU) pentaksiran dan penilaian bagi mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.12    Menjadi ahli badan profesional yang berkaitan dengan mata pelajaran kepakaran (jika ada).

2.0       Memimpin dan membantu dalam tugas kurikulum dan kokurikulum berkaitan dengan mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.1       menjadi ahli panitia dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.2       Menjadi pakar rujuk mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.3       Membantu mengatasi kelemahan dan membimbing pelajar dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.4       Menyelaras penyediaan rangcangan strategik, tatikal dan operasi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.5       Merancang dan menjadi fasilitator dalam bengkel peningkatan profesionalnisme guru khasnya dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.6       Menjadi penasihat persatuan akademik mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.7       Merancang dan melaksana aktiviti kokurikulum yang boleh membantu meningkatkan prestasi akademik pelajar.

2.8       Menyediakan laporan kemajuan setiap pelajar dalam aktiviti kokurikulum, mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

3.0       Menjadi pakar rujuk, memberi khidmat nasihat , dan membimbing guru dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

3.1       Merancang dan melaksanakan aktiviti perkembangan staf bidang kurikulum dan kokurikulum dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

3.2       Menjadi mentor kepada guru dalam bidang pedogogi khususnya berkaitan dengan strategi pengajaran.

3.3       Member maklum balas tentang kemajuan guru yang dibimbingnya kepada pengetua/ pengarah dan guru berkesan.

3.4       Memberi khidmat nasihat dan bimbingan kepada guru di institusi persekitaran yang memerlukan kepakarannya.

4.0       Menjalankan kajian, menghasilkan penulisan ilmiah dan penyelidikan, meneroka inovasi dan penemuan baru dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan dan membentang hasilnya.

4.1       Menjalankan kajian dan/ atau inovasi dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususannya.

4.2       Menghasilkan penulisan/artikel berkaitan pendidikan khasnya dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan dan menghantara satu salinan kepada bahagian-bahagian yang berkenaan di Kementerian Pelajaran Malaysia.

5.0       Melaksanakan tugas-tugas yang diarahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah, Pengarah Pelajaran Negeri dan Pengarah Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia.

5.1       Menjalankan tugas-tugas berkaitan dengan mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan yang diarahkan dari semasa ke semasa dengan kebenaran Pengetua/ Ketua Jabatan